5. METODOLOGIA / ESTRATÉGIA

5.1. MEMÓRIA/RELATÓRIO DIÁRIO DAS AULAS

As aulas foram observadas em três dias alternados, obedecendo um espaço de uma semana em relação a outra, segue-se as datas (22/10/2014, 29/10/2014, 05/11/2014) as aulas foram observadas em uma única turma, a do 7º ano, em turno vespertino, relatos estão transcritos neste relatório.

5.2 Aula de 22 de outubro de 2014

No decorrido dia 22 do mês de outubro de 2014 eu, Joelma da Conceição dos Santos, aluna de Licenciatura em Letra com Habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e Respectivas Licenciaturas da faculdade Jorge Amado (Unijorge), compareci as instalações  do Colégio Polivalente do Cabula, situado na rua Silveira Martins, s/nº bairro do Cabula, tendo como CEP- 41.150-000, Telefone- 3384-9317e inscrito no CNPJ: 02.025.407/0001-07, nesta cidade do Salvador- BA.

 Ambiente de aprendizagem:

Sala de aula 

 Objetivo da aula: 

Oferecer elementos para que o aluno perceba a importância da oralidade e da palavra como instrumento de persuasão  

 Conteúdo trabalhado:

Características. Interpretação do texto e leitura com repetição

 Outras Observações:

O texto segue de duas copias, uma em inglês e outra em português, a fim de facilitar a leitura 

 Estratégia de aprendizagem/ensino

          Neste dia a professora Daniela Nascimento chega na sala de aula um pouco atrasada, pois nesse dia o bairro do Cabula encontrava-se totalmente engarrafado, mas ao chegar ela cumprimenta os alunos e se acomoda. Em seguida a mesma me apresenta aos alunos e explica os motivos pelos quais eu estarei ali durante três dias alternados. A professora manda que eu vá a frente e faça uma breve apresentação, falando inclusive da faculdade a que pertenço.

          Neste momento os alunos estão atentos, mas menos curioso, parece não se incomoda com a minha presença. Todos se mostram atenciosos as explicações da docente, mais logo a conversa paralela surge entre eles, os alunos parecem pouco entusiasmado com a aula; nesse exato momento a professora Carmem faz a correção de uma atividade relacionada a uma aula anterior, essa correção é feita na base da oralidade, embora a professora tenha me cedido o objetivo e os conteúdos a serem trabalhado na próxima aula, a mesma mal consegue adentrar as explicações tamanha era a dispersão dos alunos.     

          O texto que era corrigido pela professora Daniela era o conto “as mil e uma noites”, segundo um aluno a docente havia pedido que eles identificassem alguns artigos, verbos e preposições em português, daí ela relacionaria esses elementos com os da língua inglesa, e os ensinariam como utiliza-los dentro da gramatica inglesa.

          A proposta da professora Daniela Nascimento nessa aula pouco instigante foi de desenvolver a oralidade dos seus alunos, os discentes que se mostram um tanto inquieto, mais estimulados a colocar em pratica as competências comunicativas. No segundo momento com o termino da leitura do conto, a professora segue com a correção do exercício, a mesma vai até a lousa e coloca alguns dos elementos identificados pelos alunos no exercício proposto e pede que cada um de seus alunos façam uma relação de como usariam eles elementos. 

          Faltando exatamente 10 minutos para terminar a aula, a professora fez uma interrupção para alertar os alunos sobre as faltas e o não comparecimento de alguns nos dias de avaliação, os alunos em sua maioria deixaram de escrever a atividade para se justificar com a professora, assim a aula termina e o assunto que malmente começou terminara na aula seguinte provavelmente. 

5.3 Aula de 29 de outubro de 2014

          No decorrido dia 29 do mês de outubro de 2014 eu, Joelma da Conceição dos Santos, aluna de Licenciatura em Letra com Habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e Respectivas Licenciaturas da faculdade Jorge Amado (Unijorge), compareci as instalações da do Colégio Polivalente do Cabula, situado na rua Silveira Martins, s/nº bairro do Cabula, tendo como CEP- 41.150-000, Telefone- 3384-9317e inscrito no CNPJ: 02.025.407/0001-07, nesta cidade do Salvador-BA.

 Ambiente de aprendizagem:

Sala de aula 

 Objetivo da aula 

Levar para sua família a reflexão sobre as tarefas domesticas que teve início no food for thought 

 Conteúdo trabalhado

Clear dishes/wash dishes, sweep, set table, clean bathroom, take out garbage.

 Estratégia de aprendizagem/ensino 

 A professora Daniela entrou na sala de aula cumprimentou a todos os presentes, e perguntou aos alunos se os mesmos tinham copiado o exercício da aula anterior que havia sido colocado no quadro, e perguntou também se os mesmos haviam ou tinham tentado responder ao questionamento levantado pela questão Alguns alunos levantaram e a entregou uma página de caderno contendo esses apontamentos referente a aula anterior.

   Tentando ganhar tempo a mesma escreve o apontamento na lousa e cede 5 minutos a mais para que eles possam terminar de escrever, enquanto eles escrevem, a docente faz a chamada de presença, ao término da chamada a professora segue com as explicações da aula proposta. Primeiro a mesma perguntas quais são as atividades domesticas que eles costumas fazer em casa para ajudar seus pais. Todos os alunos se manifestaram, houve até quem disse que esse trabalho não é para homem, e sim, para as mulheres, houve aluna que disse não ajudar seus pais porque o namorado não quer que ela se canse; nesse momento a professora a interrompe e pergunta cautelosamente se ela concorda com a opinião do namorado; À aluna responde sem nenhum constrangimento, dizendo que em parte concorda com ele, pois se a mãe dela não trabalha, porque ela teria que fazer esse tipo de trabalho em casa.

  Faltando exatamente 20 minutos para terminar a aula, ainda havia alunos debatendo esse assunto a parti dos comentários da última aluna, houve uma aluna que à chamou de mostro, os ânimos exaltados foram contidos pela professora, que nem terminou à aula e a sirene logo tocou. Essa aula de fato foi mais intrigante, se comparada à aula anterior.

5.4 Aula de 05 de novembro de 2014

          No decorrido dia 05 do mês de novembro de 2014 eu, Joelma da Conceição dos Santos, aluna de Licenciatura em Letra com Habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e Respectivas Licenciaturas da faculdade Jorge Amado (Unijorge), compareci as instalações do Colégio polivalente situado na rua Silveira Martins, s/nº bairro do Cabula, tendo como CEP- 41.150-000, Telefone- 3384-9317e inscrito no CNPJ: 02.025.407/0001-07, nesta cidade do Salvador- BA. 

 Ambiente de aprendizagem:

Sala de aula 

 Objetivo da aula 

Realizar uma pesquisa de língua inglesa, relacionar todos os aspectos sociais e culturais desses países. 

 Conteúdo trabalhado

O projeto do dia será realizado na biblioteca através de pesquisa.

 Estratégia de aprendizagem/ensino 

          A professora Chega na sala um pouco atrasada, pois, a mesma participava de uma reunião com a coordenadora, ao adentrar a sala, ela comunica aos alunos que terminará o assunto da aula anterior e se dê tempos, todos iriam fazer uma pesquisa na biblioteca, algo que não foi muito aceito por todos a princípio. A docente pede que todos façam silencio, pois o barulho se fazia insuportável. Ela se dirigi ao quadro e coloca o título do assunto a ser pesquisado na biblioteca. Esse momento alguns alunos levantam dizendo que vão ao banheiro, outros atendem o celular e a mesma pede o aluno desligue o aparelho.

          Felizmente a professora dá sequência as explicações, referente ao assunto da aula do dia 29 de outubro, houve um determinado aluno que dizia não lembrar do assunto, ou tentou insinuar que a docente não colocou o assunto no quadro. Certa aluna levantou-se e mostrou conteúdo dado e em seguida disse que foi ele quem não compareceu a aula e virou pra mim e disse que ele gostava de aparecer quando via outras pessoas (referência a minha presença em sala) Os mesmos continuam dispersos como se professora não estivesse presente em sala, claro, havia alguns alunos que sempre se mostrou interessado e atentos as explicações. A aula não foi terminada e nem a aula do dia foi iniciada na biblioteca como o planejado pela docente.

                                                                            3 DESENVOLVIMENTO                                                                                        

  3.1 JUSTIFICATIVA

 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997)  a construção do saber. Ela é diária e permanente.” Ainda que o espaço da sala de aula não seja um espaço privado, é um espaço público diferenciado: não implica, necessariamente, a interação com interlocutores que possam não compartilhar as mesmas referências (valores, conhecimento de mundo)”.    

  Os métodos todos e técnicas de pesquisa que nortearam este relatório foi feito exatamente com as observações indireta intensiva (pratica docente, documentações políticas e pedagógicas da instituição, relato dos espaços físicos e atitudes comportamentais dos discentes e as entrevistas cedidas. Que se deram por uma análise criteriosa, pautadas nos relatos observados, discutidos e vivenciados.

  A minha justificativa em analisar esse ambiente escolar, se dá por algumas razões, pois é uma escola muito bem referenciada aqui no bairro, eu não preciso me deslocar a outras comunidades, meus objetivos específicos são bem sucintos no que tange analisar as matérias a qual estive contato; Neste contexto, tento entender e compreender os processos de trocas entre o aluno e esse espaço destinado ao saber. Sei que toda analise requer visão mais aprofundada de mundo, conhecimentos prévios e contextualização, seja com a realidade em que se vive ou com a capacidade de se criar novos mundos. Para Piaget: “... é importante que os mestres proponham às crianças materiais, situações e ocasiões que lhes permitam progredir. Não se trata de deixar as crianças fazerem tudo o que querem. Trata-se de colocá-las perante situações que proponham problemas novos, concatenando-os uns aos outros”.

 A proposta da professora é fazer com que seus alunos se desenvolvam criticamente, segundo a mesma é preciso estimulá-los a colocarem em pratica as competências comunicativas de cada um. Assim eu percebo o quanto a oralidade é ferramenta importantíssima em suas aulas, os alunos ficam menos desinibidos, nem notam que estão sendo observados, ao meu ponto de vista, noto também que os mesmos conseguem pensar melhor e expor na escrita os conhecimentos adquiridos com as discussões em sala.

 Muito atenciosa com os alunos, a professora se mostra sempre como a autoridade máxima que é em sala, e é sempre atendida por seus alunos; fazendo sempre uso dos recursos ali presente, a mesma não abre mão da leitura e de expor os conteúdos na lousa; Notei que a docente sempre dispõe de textos ou trazidos de casa ou impresso ali mesmo na instituição, as atividades sempre eram feita em classe na base da oralidade e ali mesma a professora podia fazer a correção e sinalizar até os erros de dicção; outra atividade era sempre passada para casa, o que pude notar, é, que essa atividade a professora já trazia pronta, ela estava relacionada ao assunto do dia e segundo os alunos a docente sempre as corrige nas aulas seguinte, e depois leva essas atividades para casa, com a finalidade de corrigi os erros ortográficos de seus alunos.

 Segundo a professora, sugestões das atividades a serem desenvolvidas e de temas propostos a serem discutidos em sala, são sempre bem vistos, tanto pela coordenação, como pela equipe pedagógica. Quando tais proposta surgem, adequamos as necessidades e aos interesses dos alunos, essas novas atividades, se bem desenvolvidas tornam-se mais produtivas e enriquecedoras na vida dos discentes, caso elas sejam de fatos bem planejadas a realidade de cada aluno. Sabemos que nada é fácil de se construir em escolas públicas, sabemos das lutas que enfrentamos todos os dias; há momentos que queremos desisti, o desisti não está relacionado só aos problemas com alunos; isso é do dia a dia, mais a tempos estamos presenciando o desencanto pela profissão, os nossos alunos não nos têm mais como referencial, somos apenas bons educadores e nada mais; não nos enxergam como exemplos a serem seguidos. Ninguém nos dias atuais se identifica mais com o professor moderno, e são essas e outras questões que tem levado ao desencanto e a desvalorização da categoria.

3.2. OBJETIVO GERAL

      

  Trago como objetivo Geral neste relatório, os objetivos que norteiam os PCNs, De acordo ainda com os Parâmetros Curriculares Nacionais pra o ensino do fundamental II, é de uma altíssima importância que o aluno desenvolva a consciência do discurso pra uma vida mais harmoniosa com a sociedade de modo geral: 

“O objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas 

pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, supõe:planejar situações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou tematizados; organizar atividades que procurem recriar na sala de aula situações enunciativas de outros espaços que não o escolar, considerando-se sua especificidade e a inevitável transposição didática que o conteúdo sofrerá; saber que a escola é um espaço de interação social onde práticas sociais de linguagem acontecem e se circunstanciam, assumindo características bastante específicas em função de sua finalidade”.

3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICO 

• Analisar procedimentos de leitura e suas adequações ao grau de interesse dos alunos
• Analisar de que forma os alunos internalizam os assuntos
• Analisar quais habilidades são desenvolvidas pelo docente
• Analisar quais recursos são utilizados pela docente, afim de tornar suas aulas mais atrativas.            

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

  Examinando, a escola é o ambiente que transforma e precisa ser um campo aberto, uma espécie de laboratório onde todos possam ter acesso a esse saber. Os professores são os principais agentes de transformação, ele é que faz essa mediação e influencia essa troca de informação. Normalmente o aluno têm dificuldades de reagi a determinados conteúdos, tem dificuldade com o novo, muito menos transforma a sua capacidade de aprender. O professor precisa estar atento as necessidades de seus alunos, ele precisa ser o agente inovador. O professor e educador Mario Sergio Cortella, fala dessas mudanças, desses paradigmas e a necessidade do educador se inovar no seu dia a dia; é preciso ficar atento as mudanças e o acompanhar da tecnologia, pois, o aluno será sempre a uma fonte questionadora desse saber. 

Ainda sobre esse processo inovador, Cortella afirma que:

“O filósofo quer a definição, quer a percepção... Nem sempre ele aceita acomodação. Quando você coloca água numa caneca ela se conforma à caneca. O filósofo é aquele que gosta de transbordar. Ele quer transbordar e convida todos a transbordarem, ultrapassarem as bordas impostas. Ele não se conforma..."(CORTELLA)

 Uma escola ativa não só ajuda o aluno a aprender, mas a se desenvolver, a se transformar, ajuda-o a ser um cidadão crítico e reflexivo, isto é, aumenta a sua capacidade de aprender; ou, como lembra Piaget, a aprender a aprender. Aliás, Piaget tem muito a dizer para esse processo de formação docente (Fernando Becker).

           Segundo Paulo Freire (2003) em seu livro Pedagogia da Autonomia:

          " Estar disponível é estar sensível aos chamamentos que nos chegam, aos sinais mais diversos que nos apelam, ao canto do pássaro, à chuva que cai ou que se anuncia na nuvem escura, ao riso manso da inocência, à cara carrancuda da desaprovação, ao braço que se abrem para acolher ou ao corpo que se fecha na recusa. É na minha disponibilidade permanente à vida a que me entrego de corpo inteiro, pensar crítico, emoção, curiosidade, desejo, que vou aprendendo a ser eu mesmo em minha relação com o contrário de mim. E quanto mais me dou à experiência de lidar sem medo, sem preconceito, com as diferenças, tanto melhor me conheço e construo meu perfil ". (FREIRE, 003, P.134).

 Como o ambiente escolar não é uma gestão participativa, podendo haver divergência entre alunos e o corpo docente; o professor deve produzir os ensinamentos de forma que o aluno sinta-se sempre capaz. Pois, a educação é a transmissão desses conhecimentos. Na sociedade atual as informações têm levados alunos e professores à acompanhar o desenvolvimento do conhecimento nas áreas mais distintas da educação, e estas mudanças demarcam um olhar para se receber o novo.

 Em consonância com o que foi dito, Paulo Freire sempre demonstrou uma preocupação em relação a uma aprendizagem significativa, em toda sua discussão em relação à escolarização do aluno. Por conseguinte pode-se dizer que para o educador Paulo Freire, o mundo se apresenta ao mesmo tempo como inacabado e injusto. A educação, portanto, deve implicar na denúncia da realidade. 

 O educador, diante disso, deve almejar uma sociedade melhor. A construção de uma nova realidade deve ser a utopia do educador. A utopia estimula a busca e, ao se denunciar certa realidade, ao esmo tempo se estará buscando outra. Nosso desafio é organizar o procedimento utópico sem sufocar a capacidade utópica (FREIRE, 2002, p. 43).

Através das reflexões que Paulo Freire nos aponta o professor precisa ser um agente inovador de suas pesquisas, o educador tenta nos informar que tais aprimoramentos resultam na qualificação do bom profissional.

Em virtude dessas considerações, cabe ressaltar que a filosofia educacional de Freire se fundamenta em dois elementos básicos: a conscientização e o diálogo. Na proposta de Freire é “a leitura de mundo que precede sempre a leitura da palavra" (FREIRE, 2000, p.90). O educador deve conduzir o educando a leitura do seu contexto histórico e social, seu espaço, suas histórias e sua vida como um todo. Tudo isso deve ser ponto de partida e ponto de chegada para a aprendizagem. 

  É preciso valorizar e reconhecer o saber de todos; o conhecimento que o aluno traz de seu meio não pode ser negado. Nesse sentido, no conceito de Paulo Freire tanto o aluno quanto o professor são transformados em pesquisadores críticos. Como mencionado anteriormente, para Paulo Freire a educação teria o papel de libertar os sujeitos de uma consciência ingênua, herança de uma sociedade repressora, agrária e oligárquica, transformando-a em consciência crítica. Em relação ao papel da educação na sociedade dentro da perspectiva de Paulo Freire, Stephanou e Bastos (2005, p. 269), apontam que para Freire, deve-se valorizar o analfabeto, como alguém capaz de produzir conhecimentos e que a educação deveria ter um caráter de diálogo e não ser resumida a uma relação cliente – banco. Segundo o próprio Freire:

A educação passa a ter sentido ao ser humano porque o seu existir se caracteriza como possibilidade histórica de mudanças. “Somos ou nos tornamos educáveis porque, ao lado da constatação de experiências negadoras da liberdade, verificamos também ser possível a luta pela liberdade e pela autonomia contra a opressão e o arbítrio” (FREIRE, 2000, p. 121).   

 Somos nós que mostramos que há formas de leituras e que as abordagens variam de acordo com os textos. É importante que os leitores iniciantes tenham claros que o ato de ler implica a participação ativa na construção dos sentidos do texto. Ler é manter uma relação aberta e fraca com o texto. Lembrando sempre que a experiência de ser leitor não se esgota nos bancos escolares, pois, um leitor está permanentemente em construção. (Paulo Freire)

 As bases teóricas que fundamentam a análise da observação de estagio curricular supervisionado englobam diversas áreas do conhecimento que conversam de alguma forma sobre processos das ferramentas de aprendizagem. É com bases nos conhecimentos dos educadores citados que este projeto traz as perspectivas do ensino-aprendizagem, através do aproveitamento das habilidades inatas ao ser humano e seus reflexos sociais e morais.

  As habilidades nas quais as crianças apresentam sucesso na solução de problemas assistidos serão aquelas em que o sujeito poderá ter sucesso sozinho depois de algum tempo, se desenvolvimento segui no seu curso normal. É importante que o professor exerça seu papel, tanto como profissional que precisa de uma formação didática a qual chamamos de saber docente, como também a de um professor pesquisador

   Para Mikhail Bakhtin, a língua penetra na vida por meio de enunciados concretos que realizam, e é também por meio dos enunciados concretos que a vida penetra na língua. Segundo a teoria Bakthiniana, produzir linguagem significa produzir discursos; dizer alguma coisa a alguém, de determinada formula em determinado contexto histórico, em determinada circunstancia de interlocução.

1- INTRODUÇÃO:

         O colégio Estadual polivalente do cabula foi a instituição escolhida para a realização do estágio curricular supervisionado de língua inglesa. O colégio é representado pela diretora Lúcia Maria de Santana Ferreira, que sempre se manteve presente nos dias de minhas observações. A professora regente da disciplina de língua inglesa e também de língua portuguesa é Daniela Nascimento da Costa Silva.

       Eu tenho como objetivo principal nesse relatório, relatar todo espaço escola que inclui as observações das aulas, fazer uma leitura do Projeto Político pedagógico (PPP), observar toda a estrutura do ambiente, buscar junto a secretaria dados importantes acerca da instituição de ensino, e fazer uma breve entrevista com a professora regente.

      Tentei neste relatório buscar o máximo de informações possíveis, ao conversar com a coordenadora da escola, a também professora Andreci Santana Souza a mesma muito atenciosa se mostrou a todo tempo disposta a colaborar com o meu estágio, que aconteceu a princípio no dia 29 de Outubro de 2014; nessa conversa obtive alguns dados importantes acerca da instituição, não podendo ter acesso ao Projeto político pedagógico da escola, que segundo a coordenadora está passando por uma reformulação interna. 

 Contextualização da Escola

      No decorrido dia 22 do mês de Outubro de 2014 eu, Joelma da Conceição dos Santos, aluna de Licenciatura em Letra com Habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e Respectivas Licenciaturas da faculdade Jorge amado (Unijorge), compareci as instalações da do Colégio polivalente do Cabula, situado na rua Silveira Martins, s/nº bairro do Cabula, tendo como CEP- 41.150-000, Telefone- 3384-9317 e inscrito no CNPJ: 02.025.407/0001-07, nesta cidade do Salvador- BA.

      No primeiro momento me dirigir a coordenadora Andreci Santana Sousa, que me orientou primeiro a fazer uma análise sobre as instalações físicas da escola como ponto de partida. A escola está localizada em uma das áreas mais privilegiadas do Cabula, na frente da rua principal e próximo ao quartel do exército. A estrutura física da escola em algumas repartições como, banheiro, entrada da escola e área de movimentação, precisam de pintura, reparos e luminosidade. O colégio cumpre com as normas de padrão consideradas boas pelo ensino médio; salas bastante amplas e ventiladas, lousa bem estruturadas e de tamanho padrão, há televisores em todas as salas. 

         

       No meu segundo olhar foi observado, logo na entrada da escola um mural bastante grande, onde os alunos e todo corpo docente expõem suas ideias e projetos. Direcionando-me a uma segunda entrada, existe um segundo mural destinado aos alunos, esse a finalidade cujo objetivos são as realizações de projetos feitos pelos alunos, no decorrer do ano.

      Existe dentro da escola uma sala de laboratório devidamente informatizada, mas pouco usada pelos alunos, isso, devido ao fato da inexistência de um monitor que pudesse auxiliar o professor em relação ao manuseio e também de um possível defeito do aparelho. Não presenciei o uso de computadores por parte dos alunos e nem se há sala de informática.  A biblioteca é satisfatória para o número significativo de alunos que compõem o turno da tarde; esse é um espaço destinado aos alunos e professores para a elaboração de pesquisa, existe um espaço dentro da mesma chamada área de convivência, nela alunos e professores podem estudar e elaborar seus projetos, esse ambiente é considerado por parte dos alunos o mais atraente dentro da escola.

      O espaço bibliotecário é organizado por um professor que toma conta e estruturou toda a biblioteca; o ambiente é bem ventilado, limpo e decorado, favorecendo a um ambiente mais alegre, leve e descontraído. A sala da direção e vice direção ficam à esquerda da entrada principal, logo em frente à direita se encontra a sala dos professores, são salas grandes essas três dependências; as salas dos professores dispõem de um computador, onde os mesmos usam devidamente na elaboração das atividades escolares.

      O colégio dispõe de uma cantina, localizada no corredor principal, ali elaboradas as refeições diárias dos alunos; os banheiros são amplos e arejados, estão sempre limpos e fica localizado, ao lado direito do muro principal, o local é escuro e não corresponde a expectativa dos alunos, em relação a luminosidade ou mesmo a claridade. Por fim todos os professores são receptivos e atenciosos com seus alunos; o diretor (a) trabalha junto com a vice direção e com a coordenação para o bom funcionamento da escola. Houve por parte da instituição todo suporte necessário que facilitou o desenvolvimento a conclusão desse trabalho.

7º- Aula: I- EQUIPE: HISTORINHAS EM QUADRINHOS

                Dando sequência as apresentações, esta equipe  composta por Erisval, Márcio e Ariela, trouxeram a primeira revista em quadrinhos criada em 17 de maio de 1980, na cidade de Londres, capital da Inglaterra, no seu lançamento recebeu o título de " The yellow Kids". Segue uma imagem do foi essa primeira revista da história.

                               

                                                   
                                                      

               Os participantes fizeram um link dessa revista em quadrinhos com as revistas atuais, eles trouxeram uma revista bem conhecida, admirada e respeitada do publico tanto infantil como do adulto.Nesta contextualização, eles mencionaram os poderes e as habilidades dos X-MAN, revista essa que possibilitou a criação de filmes sequenciais, O professor Márcio trouxe a questão da descriminação social sofrida pelos personagem da história, algo tão real em nossa sociedade, nesta abordagem ele fala da rivalidade entre os dois grupos de mutantes que têm o mesmo ideal, mas ponto de vista diferente. Segue imagem da revista em quadrinhos e do filme que foi exibido pela equipe.

                                                                 

                                              

Imagem do Filme: X-MAN

   

                  Logo após a exibição do filme os professores falam da importância e da responsabilidade de se respeitar o outro e o aceita-lo do jeito como ele é. Eles trouxeram uma questão muito importante a ser refletida. "Grandes poderes nos trazem grandes responsabilidades"  Partindo desse princípio, uma questão foi lançada a classe. " Se vocês pudessem ter poderes extraordinários, qual seria e de que forma vocês usariam tais poderes?  

                  Em seguida a professora Ariela lê uma revista em quadrinhos e faz um link com os assuntos gramaticais já visto em sala de aula. Como atividade de casa, eles solicitaram aos alunos que criassem uma revista em quadrinhos e atribuísse características a ela.  

Seque um modelo de uma revista em quadrinhos, ainda em sua criação: O Antes e o Depois                                           
   
                                  
      II-EQUIPE: A CHARADA
       

                     Esta equipe é composta por Ada, Sara e Silvana,ela trouxeram uma atividade, onde os participante teriam que advinha a charada mediante a um questionário.Foi interessante o vídeo que a equipe trouxe e exibiu em sala. Segue o vídeo abaixo:

               

                                                               
       III- EQUIPE: OS TRÊS PORQUINHOS

                        A equipe é composta por Rejane, Luiz e Camila, os professores iniciaram a aula com a narração da historinha.

     

 A imagem dois três porquinhos....

                                 

                                

Em seguida apresentaram um vídeo.....

            Logo após a exibição do desenho, eles fizeram uma explanação sobre a fabula, trouxeram um slide onde pode fazer uma  interpretação oral com os alunos, explicou o que era o simple past  e o pronome possessivo.                                                                 

         


 6º-Aula:  I- EQUIPE: FÁBULA

           Esta aula se inicia com as apresentações dos seminário.A primeira equipe a se presentar irão trazer um tema muito divertidíssimo e faz sucesso entre as crianças.A equipe composta por JOELMA DOS SANTOS, GISELLE ALENCAR e MARIA DAS GRAÇAS trarão o tema FÁBULA.

       

          A tartaruga e a lebre é uma historinha muito bacana, esse enredo  traz uma competição entre os bichos da floresta, ambas são amigas, embora uma se ache mais esperta e mais rápida que a outra o final dessa competição nos traz um final muito surpreendente, tanto para os espectadores, quantos para as competidoras.

        Essa história nos deixam uma lição maravilhosa; não importa os obstáculos da vida, siga sonhado e creditando em você, a vida é feita de sonhos e só ganha, quem vive esses sonhos.Nunca desista de seus objetivos, siga em frente por mais difícil que seja o obstáculo.

        Deixo o desenho para que possamos nos deliciar com uma das mais belas fábula

                       

 SEGUE O LOGOTIPO DA APRESENTAÇÃO:

                                         

                            

SEGUE A ATIVIDADE DESENVOLVIDA PELA EQUIPE- Nessa atividade o aluno iria dá um outro final para a historinha ou seja esse aluno iria criar um final de acordo com a própria imaginação.

                                            

II- EQUIPE: GO TO LONDON

         

              A segunda equipe é constituída por Antônio Marcos / Lucília Carrara / Vanessa Moutinho / Iracema Cáceres.

               Nesta apresentação a equipe trouxe assuntos gramaticais muito importantíssimo para o saber do aluno.A mini-aula foi desenvolvida para alunos do 8º ano do ensino fundamental, nesta aula atividades foram desenvolvidas  a parti do  Simple Present.

              O que mais nos chamou atenção foi e o texto que a equipe nos trouxe. Nesse texto, os pontos turísticos de Londres foram muito bem examinado pela equipe, elas trouxeram os principais cartões postais da capital londrina e nele os alunos teriam  que identificar o Simple Present.

  Segue uma imagem desse cartão postal a cerca da Capital Londrina.

    
         

III- EQUIPE: AS REDES SOCIAIS

                              

                 Essa equipe foi a última apresentação da noite, a equipe é composta por Caroline / Alexandre / Yuri.

                 Nesta apresentação a equipe logo de início nos traz um tema muito interessante e polemico, o que são os avanços das redes sociais? Até que ponto eles ajudam ou prejudicam? O que pensam esses alunos acerca do FACEBOOK? Foram essas as divagações abordadas em uma aula bastante descontraída e bem proveitosa. Curiosidade também foram trazidas pela equipe, como a biografia do criador da maior rede social do momento. Um vídeo foi exposto pela equipe a cerca desse criador.

    

                            Vejamos uma reportagem sobre a vida de Mark Zukerber's

              

  

O outro assunto abordado pela equipe foi simple past na sua forma afirmativa, negativa e interrogativa. Algumas regras verbais também foram abordados, como a dos verbos irregulares/ uniformes, biformes e triformes. A atividade proposta pela equipe foi uma atividade oral a cerca das regras verbais.

   
           5°- Aula:


  " É melhor ser rei de seu silêncio do que escravo de tuas palavras”

             Willian Shakespeare 

Shakespeare é considerado um dos mais importantes dramaturgos e escritores de todos os tempos. Seus textos literários são verdadeiras obras de arte e permaneceram vivas até os dias de hoje, onde são retratadas freqüentemente pelo teatro, televisão, cinema e  pela literatura.

                           

PRINCIPAIS OBRAS

   

1- Comédias: O Mercador de Veneza, Sonho de uma noite de verão, A Comédia dos Erros, Os dois fidalgos de Verona, Muito barulho por coisa nenhuma, Noite de reis, Medida por medida, Conto do Inverno, Cimbelino, Megera Domada e A Tempestade.

2- Tragédias: Tito Andrônico, Romeu e Julieta, Julio César, Macbeth, Antônio e Cleópatra, Coriolano, Timon de Atenas, O Rei Lear, Otelo e Hamlet.

3- Dramas Históricos: Henrique IV, Ricardo III, Henrique V, Henrique VIII.

         Segue um trecho do filme SHAKESPEARE APAIXONADO que conta a historia de um amor por excelência e termina com um final trágico. Algumas passagens se dão a som de uma música instrumental.

        4ª - Aula

         PROFESSOR REFLEXIVO

                      

                                          Responsabilidades do professor Reflexivo:

                   

                            Abro este tema com um pensamento de Paulo Freire, em seu livro pedagogia da autonomia,quando afirma que "ensinar exige disponibilidade para o diálogo"

                         

                          " Estar disponível é estar sensível aos chamamentos que nos chegam, aos sinais mais diversos que nos apelam, ao canto do pássaro, à chuva que cai ou que se anuncia na nuvem escura, ao riso manso da inocência, à cara carrancuda da desaprovação, ao braço que se abrem para acolher ou ao corpo que se fecha na recusa. É na minha disponibilidade permanente à vida a que me entrego de corpo inteiro, pensar crítico, emoção, curiosidade, desejo, que vou aprendendo a ser eu mesmo em minha relação com o contrário de mim. E quanto mais me dou à experiência de lidar sem medo, sem preconceito, com as diferenças,tanto melhor me conheço e construo meu perfil ".

 PAPEL DO PROFESSOR

                         O papel do professor é entender as necessidades dos alunos, engajá-los em suas experiências de aprendizagem, mediar, organizar, aconselhar e facilitar, o que inclui:

• Conhecer os alunos e seus interesses, habilidades e estilos de aprendizagem;

planejar o ambiente a as rotinas em sala de aula;

• Planejar e organizar a instrução;
• pesquisar;
• planejar e organizar o exame e a avaliação;
• refletir sobre a eficiência do planejamento, da instrução e da avaliação como forma de coletar informação sobre o processo, as necessidades instrucionais e o sucesso do aluno na prática.,

PREPARAÇÃO DA AULA

• Analisar o assunto a ser ensinado;
• Conheça seus alunos para preparar a aula de acordo com o perfil de cada um;
• As atividades deverão está preparadas passo a passo, a serem claras e objetivas;
• Proporcionar interações durante as atividades, sejam em grupos, em pares ou individuais;
• Os alunos devem entender bem cada explicação; devem saber o que fazer para  se obter resultados positivos; asa atividades devem está vinculadas e contextualizadas;
• As atividades devem ser motivadoras;

MÉTODOS

I- Gramatica-tradução / direto (AGT)

• Processos: Memorização, conhecimentos e exercícios
• Características: Das aulas
• principais: técnicas de tradução / aplicação auditivas / preencher os espaço em brancos / memorização

II- Método Direto (AD)

• Skinner-estímulos e respostas
• Principais métodos: Para o aprendizado natural

III-  Método Audilingual

IV-  Método Silencioso

V-  Community language Learning

VI-  Suggestopedia ( SUGESTÃO )

VII-  Método Natural

VIII- Total Physical Response

 IX- Abordagem Comunicativa

 X - Participatory Approach 9 método PAULO FREIRE

                

                   Tema gerador, extraídos da problematização da prática vivida na sociedade.

                                        

              O método Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetização de adulto desenvolvida pelo mesmo, que criticava o sistema tradicional, o qual utilizava a cartilha como ferramenta central da didática para o ensino da leitura e da escrita. 

         As cartilhas ensinavam pelo método da repetição de palavres soltas ou de frases criadas de maneira forçosa, que comumente se denomina como linguagem de cartilha,

XI- Letramento Crítico / Gramar Based Program

                                                                    

                                       

                  3º- Aula:    
                               

               Planejamento: Etapas do Planejamento de ensino e plano de aula

                       

      1. PLANEJAMENTO:                                                                                                                                          

•   Prever é Agir
•   Continuidade dos trabalhos pedagógicos  
•   Flexibilidade; ele pode ser modificado e reajustado   
•   Objetividade;  o plano deve  ser objetivo e deve está em condições reais
•   Precisão e Clareza;  o estilo deve ser sóbrio, claro e preciso                                                                                                                                                                          

    2. ETAPAS DO PLANEJAMENTO:

• Conhecimento da realidade

     sondagem +  dados + coletados +diagnósticos = Conhecimento da Realidade = Estratégia de Trabalho ( público alvo )   

• Elaboração do Plano de Aula; como fazer para alcançar os objetivos
• Execução do plano de aula:

      a) Determinação

      b) Seleção e Organização dos Conteúdos

      c) Seleção e Organização dos procedimentos de Ensino

      d) Seleção dos recursos

      e) Seleção dos procedimentos de Avaliação

      f) Estruturação do Plano de Ensino

             ( instruções de procedimentos do plano de ensino )

     

         Aula + Tema+ Conteúdo + Estratégia + Material ou Equipamentos + duração da aula

• Avaliação e Procedimento do pano de aula:

      a) Qualidade e Eficiência do Plano de Aula

      b) Eficiência do Professor

      c) Eficiência do Aluno

     

    2.1 Como Elaborar um Plano de Aula:

   a) O que é um Plano de aula?

   b) A importância de se Trabalhar com o plano de Aula

   -- um bom plano promove a eficiência doe ensino 

   -- um bom plano consiste em no minimo observar três etapas:  Introdução / Desenvolvimento / Conclusão


     3. PLANO DE AULA:

                                 

        2ª - Aula:
  
     O professor pateta: A escola, o aluno e o professor no seu dia a dia

  

                   Ao assistimos esse desenho, temos a impressão que o tempo não mudou para o professor atual, temos aí uma sátira da rotina puxada que tem o educador em sua prática de ensinar.

                  O desenho ilustra bem a rotina que vive o professor em sua sala de aula, o desenho traz isso de forma cômica e bem humorada, mas, realista.

                 Sabemos das dificuldades e tropeços que o professor enquanto educador encontra no seu trajeto; mas vale uma reflexão de Paulo freire em seu livro Pedagogia da Autonomia, diz o mesmo quando fala, que ensinar exige apreensão da realidade.

                   "creio poder afirmar, na altura destas considerações, que toda prática educativa demanda a existência de sujeitos, um que, ensinando, aprende, outro que, aprendendo, ensina, daí o seu cunho gnosiológico; a existência de objetos, conteúdos a serem ensinados e aprendidos" 

        1ª- Aula:

                                
             Mario Sérgio Cortella e os Novos paradigmas da Educação

   

                   O filósofo e educador Mário Sérgio Cortella fala do papel da escola e outras questões fundamentais da Educação brasileira. Nesse vídeo o professor fala dos novos paradigmas, aborda as práticas, questões e mudanças a serem adotadas no dia a dia do professor.

                Neste vídeo aula, podemos diferenciar termos como tendência e paradigmas ambos poderiam por assim dizer, são orientações pedagógicas que vão auxiliar educadores em suas práticas educativas. Esta palestra fala dos rumos e da necessidade do professor inovador, é preciso ficar atento as mudanças e o acompanhar da tecnologia.

                   O professor como mediador e o aluno como fonte  e questionador desse saber, irá sempre colocar a prova as mudanças ocorridas em sala de aula, daí a importância desse professor enquanto educador inovar e ser o transformador na vida de seus discentes.

               Termino meu comentário com um pensamento do Professor:

               "O filósofo quer a definição, quer a percepção... Nem sempre ele aceita a acomodação. Quando você coloca água numa caneca ela se conforma à caneca. O filósofo é aquele que gosta de transbordar. Ele quer transbordar e convida todos a transbordarem, ultrapassarem as bordas impostas. Ele não se conforma..."